瑞吉欧教育理念环境之下的幼儿园

现代教育理念有三大流派，分别是蒙特梭利、华德福和瑞吉欧。瑞吉欧方法(Reggio Emilia Approach)是意大利战后，一个名叫洛利斯●马拉古兹(Loris Malaguzzi)的记者和瑞吉欧小镇的幼教工作者一起研究的一套以尊重、责任和社会性原则为基础，通过自我指导来实施的教育方案。

瑞吉欧的理念和特点主要集中在以下几个方面：

(1)以儿童为中心的教育理念。瑞吉欧的创始人马拉古兹说：”在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心。教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。”

(2)教育应鼓励民主与合作。教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表共同参与学校的决策和管理。

(3)弹性课程与研究式教学。学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习。

(4)多种多样的教学手段。语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。

(5)合作学习与反思实践。教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。

(6)开放的教学环境。瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的幼儿园室内设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。

瑞吉欧教育体系的儿童观：

1、儿童是社会的一分子，是自己文化的创造者，是独立的个体，和成人享有相同的生存和发展的权利，而不是一个附庸者。

2、儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通过积极的知识建构实现学习和发展。

3、儿童具有巨大的潜能，在与外部世界的相互作用中主动建构自己的知识和经验;知识的建构是一个社会过程，离不开儿童与其他儿童和成人的交往。

4、儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋式递增的过程。

5、儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用各种不同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。

开放的环境是幼儿园的第三位老师。幼儿具有拥有环境的权利，教育由复杂的互动关系构成，也只有“环境”中各个因素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。因此，学校的建筑结构，空间的配置，材料的丰富多样性，以及备置的吸引幼儿探索的物品和设备，都需经过精心的挑选和摆放，以传达沟通的意图，激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动，从而达到教育的作用。

“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”，是二十世纪六十年代，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，形成的一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。

在瑞吉欧教育理念里，认为环境是产生互动的容器，具有教育性价值，因此幼儿园环境应经过细致规划，对幼儿园周围的空间加以利用。注意空间的安全和儿童认知、社会性发展的空间，也关注给幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间，同时反映意大利的文化特点，总的来说是“个性加美丽”，墙壁的色彩，巨大的窗户，绿色的植物，有意义的摆设等等，都显示出“园本文化”美观而和谐的环境表达。

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瑞吉欧教育理念环境之下的幼儿园