充分了解才能做出真正让孩子们喜欢的设计！

2018.11.09

小时候，从来不需要有人告诉我们要怎么玩游戏，我们自然而然就会了。但身为成人，定义什么是“游戏”就变成一项棘手的任务，甚至复杂到成为一门高深的研究领域。“游戏研究”(playwork)这门领域，可以钻研到硕士与博士的程度。游戏研究领域的佼佼者理论家鲍勃·休斯(Bob Hughes)，订定了16种不同类型的游戏。若想了解更多关于这些游戏类型的内容，可以参考他于1996年所出版的著作：《一名游戏工作者对游戏类型的分类》(A Playworker's Taxonomy of Play Types , London: PLAYLINK, UK)。

一、象征性游戏

让儿童有较多掌控力，能够逐步探索与增进理解，而不会有超出能力范围风险的游戏。

有时儿童会利用物品来代表他们认为是“真实”的东西。

二、打闹游戏

近距离接触的游戏，并非打架，而是比较像是触摸、搔痒与测试对方力道的玩法。儿童从中能发现身体的灵活性，以及因此展现的愉悦感。

有时孩子们看起来像在打架。他们互相压倒、搔痒和摔角，只是因为好玩。

三、社会戏剧游戏

重演强烈的个人、社会、家庭或人际关系的真实与潜在经验。

有时儿童会模仿周遭大人的日常活动。他们会假装成妈爸、做饭或开车。

四、社交游戏

这类游戏可以显示、探索和修正社会参与和互动的规则和标准。

有时儿童会自创新游戏，并遵循自己建立的规则。

五、创造性游戏

具有惊喜元素的游戏，让儿童能够有新的反应，转换资讯，并意识到新连结。

有时孩子会使用工具和材料来设计和创造一些具有创意与独特性的东西。

六、沟通游戏

使用语言、细微动作表情或手势进行的游戏，例如演默剧、说笑话、戏剧扮演、搞笑模仿、唱歌、辩论、吟诗等。

有时儿童会在游戏中使用他们的声音，开玩笑，制造出有趣声音，或者模仿别人的声音。他们唱歌、辩论和吟诵押韵的诗句。

七、戏剧化游戏

将事件以戏剧化方式呈现，且本人非事件直接参与者的游戏。

有时儿童会试着扮演伟大或重要的人物。他们会模仿在电视上看到的政治人物和名人，或者扮演他们在生活周遭所看过的婚丧喜庆。

八、深度游戏

使孩子接触到冒险甚至是有潜在生命危险的经验，发展出生存技能并征服恐惧的游戏。

有时儿童会在游戏中做出冒险的事情，尝试体验恐惧与危险。

九、探索游戏

用操纵行为(例如：拿取、投掷、敲打或放进嘴里)来获取实际资讯的游戏。

有时，儿童会用眼、耳、手甚至嘴来玩耍;他们用自己的感官去探索。

十、幻想游戏

以孩子的方式(现实中不太可能发生的方式)重整世界的游戏。

有时儿童的想象力无限丰富。他们幻想出假装的故事。

十一、想象游戏

不需依照主宰真实世界的规则所进行的游戏。

有时儿童会与自己想象中的朋友一起玩。

十二、移动式运动游戏

单纯为了移动而往任何自己想要的方向移动的游戏。

有时儿童喜欢往各个方向移动他们的身体!

十三、掌控游戏

控制环境中体能与情感成分的游戏。

有时儿童会一遍又一遍地尝试一项活动，直到学会为止。

十四、物品游戏

使用无数有趣的手眼协调、程序操作与动作的游戏。

有时儿童会用新的方式去玩日常的物品。

十五、角色扮演游戏

探索不同存在方式的游戏，但通常不具强烈的个人、社会、家庭或人际关系的性质。

有时儿童会想尝试当别人的感觉。他们会试着扮演老师、公车司机或警察。

十六、原始生活重演游戏

让孩子探索祖先、历史、仪式、故事、韵律、火和黑暗。使儿童能够接触早期人类进化阶段的游戏。

有时儿童的游戏会模仿人类的基本生存技能。他们奔跑与躱藏，假装建造房屋或水坝。只有充分了解才能做出真正让孩子们喜欢的设计.

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GACE TULTURE 集合理念

儿童是通过感官与空间环境互动过程中获取信息认知世界，构建和发展自身。环境的色彩、空间造型、家具摆设、人文元素等。都会对儿童的发展产生重要的影响，幼儿园和早教中心是儿童成长过程中的重要环境，设计合理的儿童空间可以为孩子带来好的习惯、好的性格和好的审美，提升教育的品质。因此儿童空间的设计是建立在了解儿童和学前教育的系统工程，是对儿童成长负有责任和使命的事业，集合设计正在从更加科学专业的角度开创并引领这个行业，为中国的高品质幼教事业推波助澜。

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