幼儿园组织教育环境应该注意的问题

(一)要充分发挥教师的主导作用 我们强调在环境教育中要发挥幼儿学习主体地位的作用，但更要在教育中发挥教师的主导作用。教师的主导作用是指幼儿在活动区域里学习和创造时，教师要不失时机地对幼儿进行指导，把教师的指导因素和幼儿学习的主动性和积极性有机结合起来，儿童空间设计使幼儿真正成为活动环境的主人。

(二)根据教育目的和教育主题的变化，不断充实活动材料 玩具是幼儿的伴侣，在活动环境中如果没有材料是无法完成学习任务的。我们应该根据幼儿教育主题的变化不断更换新的活动材料，使幼儿能够利用活动材料发展自己的创造力。有什么样的玩具材料，就会引发出什么样的活动，幼儿的学习兴趣往往跟游戏材料有必然的关系。另外要重视废旧材料的利用，用废旧材料制作玩具，不仅可以节约经费，还能够发展幼儿的想象力和创造力。如废旧纸盒可做汽车、楼房、柜子等，硬纸片可以做钟表、温度计等。

(三)观察记录幼儿的活动情况 幼儿在环境中的活动情况代表了他们的智力水平和发展的潜能，所以在活动中教师要注意观察幼儿的活动水平和学习情况的变化，如观察幼儿游戏中的情绪是否愉快?情绪的变化是什么原因引起的?幼儿的注意力能保持多久?等等。这些资料的记录可以作为今后进行个别教育的依据，也是设计新教育活动的主要依据。

(四)教师在活动中要主动与幼儿交往 教师是幼儿学习的指导者，也是幼儿学习活动中的朋友。教师如果能够在学习中主动与幼儿进行交往，不仅可以使幼儿产生自信心，还能激发幼儿的主动性和创造性。如一次活动中有两个幼儿用放大镜观察植物叶子的纹理，教师主动过去引导他们观察叶子有小孔。

当幼儿看到叶片上的小孔后，教师告诉他们：原来植物也需要呼吸，这些小孔就是用来呼吸的。观察之后教师指导幼儿把一片叶子涂上油脂，把那些小孔堵上，几天后孩子们发现这片叶子变黄了，从而了解了一些生物的知识。教师重视在活动中与幼儿的交往，不仅促进了幼儿的学习，还培养了师生的感情。 总之，环境中的教育因素是多种多样的，只要教师能够认真研究，就可以充分挖掘这些教育因素，使幼儿受到潜移默化的教育影响，从而促进身心健康成长

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