幼儿环境设计应当符合儿童的年龄特点

幼儿每天要接触各种各样的学习环境，所以开发环境中的教育因素，可以使幼儿受到潜移默化的教育影响，试析如下。

一、要重视幼儿在教育环境中的主体地位 幼儿的年龄小，儿童空间设计但作为有思维能力的个体，他们对教育环境有自己的要求。所以要按照幼儿身心发展的特点设计环境，幼儿既然是学习的主体，我们创设的环境就要符合他们的年龄特点，符合他们的心理需要。如玩具柜的高矮应该和幼儿的身高相适应，教室的墙壁设计应该具有童趣等等。幼儿园是属于孩子们自己的，要重视幼儿的个性发展，就应该让幼儿参与幼儿园各种环境的创设。

如让幼儿自己画一些画贴到墙壁上，组织幼儿为游戏角做一些玩具等等。这样他们不仅可以锻炼自己的能力，还可以从创设活动中体验到成功的喜悦，由被动地参与环境的创设，发展到主动参与的层次，并由学习的客体转化为学习的主体。孩子是幼儿园的主人，在教育活动中，应该鼓励幼儿自己管理环境，以发展幼儿的主动性和创造性。过去幼儿从入园到离园的全天活动都由教师管理，幼儿很少有自由活动的空间，极大地抑制了幼儿个性的发展。

如果把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心投入自己愿意干的事，不仅能够发展幼儿的个性，而且还能够培养他们独立性和责任心，促进其社会交往能力的发展。如有一段时间幼儿们玩完游戏后，由于没有按规律摆放玩具，玩具箱盖不上。经过教师启发，孩子们自己找到了正确摆放玩具的规律后，学会了按不同类型材料分开摆放的方法。经过教师的启发，幼儿自己学会了管理环境的条理性和顺序性要求。

二、创设有教育作用的环境体系 在一次美术活动中，一个幼儿画了一块肥皂，边画边说：“看，我画的肥皂多好看。”而另一个小朋友却画了一块带有小白兔的肥皂，还有好几个幼儿也都画肥皂。教师经过研究发现是因为保育员在卫生间换了一块粉红色带有小白兔图案的新香皂吸引了孩子们的注意，这说明环境对幼儿有较强的刺激作用。基于这件事情的启发，我们在设计幼儿的活动区域时着重体现出环境的教育性和系统性，让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区内学习，以发展他们的智力和创造力。

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幼儿环境设计应当符合儿童的年龄特点